“Se deben construir unos 20,000 locales escolares”.

• El exministro Idel Vexler sostiene que se debe poner atención al currículo, a la meritocracia, a la formación continua de los maestros, a la educación rural e intercultural, a los recursos didácticos y a la formulación del calendario escolar, que en los últimos años ha estado muy recortado.

POR: CARLOS RIVERO MELGAR

El exministro de Educación, Idel Vexler, en entrevista con La Noticia al Día, en La Noticia TV (canal 27.2 en Best Cable y 203 en Cable Go), señaló que el próximo gobierno de Keiko Fujimori enfrenta varios desafíos respecto a la educación y precisó que uno de los más importantes es la infraestructura de los colegios.

¿En qué deberían poner mayor énfasis los procesos de transferencia de un nuevo gobierno, sobre todo en el Ministerio de Educación?

Por mi experiencia —porque he participado en cuatro transferencias, ya sea para ingresar o para terminar un determinado mandato en el Ministerio de Educación— al final lo que se termina haciendo es un archivo voluminoso de lo que sucede realmente en la gestión. Creo que eso hay que evitarlo. En esta ocasión, el equipo de transferencia del gobierno de la señora Keiko Fujimori tiene varios profesionales, como el doctor Luis Alemán Nakamine, que conoce el sector, y eso está bien porque tienen que ser profesionales que conozcan y vivan la educación; de lo contrario, no la van a entender.

En segundo lugar, deben evitarse reuniones larguísimas y documentos voluminosos, y para ello se requiere una agenda. Por ejemplo, en el campo institucional y administrativo es natural que se deba conocer la situación del presupuesto educativo a nivel de la sede central, que es el Ministerio de Educación, y de las direcciones regionales de educación. Hay que tener en cuenta el estado y la situación de los proyectos pendientes en infraestructura, todo lo relacionado al mantenimiento preventivo que hay que financiar urgentemente para preparar el año escolar 2027. Además, tienen que ver todo lo que es el funcionamiento de la maquinaria del ministerio para poder recoger aquello que es significativo y que servirá de enlace a la nueva administración.

¿Y sobre lo pedagógico?

Un aspecto importante es que a veces se descuida lo pedagógico, y ahí hay que poner atención al currículo, a la meritocracia, a la formación continua de los maestros, a la educación rural e intercultural, a los recursos didácticos —llámense textos y bibliotecas—, a la formulación del calendario escolar que en los últimos años ha estado muy recortado. Hay que ampliar el número de horas de estudio, atender el tema de la cobertura, de la permanencia y la conclusión de los estudiantes, y desde luego todo lo que tiene que ver con la educación inicial, primaria, secundaria, superior tecnológica, pedagógica, artística y universitaria. Eso en un marco de simplificación administrativa: hay que ir al grano.

¿Cuál es el principal desafío para el nuevo gobierno?

Hay varios desafíos. Uno de los problemas serios es el de la infraestructura. En 2008 se creó el programa de mantenimiento preventivo, que consistía en otorgar a cada colegio una cantidad de dinero para que, previo al inicio del año escolar —en octubre, noviembre o diciembre—, se hicieran los arreglos básicos para el calendario escolar del año siguiente. Actualmente, creo que hay S/350 millones y eso representa unos S/4,000 por cada local escolar. Entonces, lo primero que hay que buscar es un crédito suplementario mínimo de S/1,000 millones y distribuir el dinero a la cuenta de los directores para que se comience a arreglar los colegios en septiembre.

El tema de refacciones de los colegios termina siendo importante… Es una gestión que el nuevo ministro debe hacer rápidamente. Luego hay que ver los locales escolares inconclusos, y la presidenta electa ha hablado de 3,000 colegios en su mandato, pero hay 20,000 locales escolares que hay que restituir. Entonces también hay que pensar en un programa de corto, mediano y largo plazo con financiamiento de la banca multilateral y de gobierno a gobierno para ir avanzando, porque la restitución es hacer un nuevo colegio.

Aparte de eso, necesitamos revisar el currículo, mejorarlo, fortalecer la meritocracia magisterial, replantear la formación continua de los profesores y fortalecer todo lo que tiene que ver con la formación técnico-laboral de los estudiantes.

¿Considera importante la reunión que sostuvo Keiko Fujimori con el secretario general del Sutep, Lucio Castro?

Yo creo que hizo muy bien. No solamente lo mencionó en el debate técnico que tuvo con el otro candidato a la presidencia, sino que habló de un acercamiento y un trabajo conjunto en educación con el Sutep y del fortalecimiento de la Derrama Magisterial. Creo que ha hecho bien el profesor Lucio Castro y los dirigentes en ir a visitar, porque el Sutep es el sindicato histórico que ahora está a favor de la meritocracia. Trabajando conjuntamente con el órgano representativo mayoritario histórico de los maestros se pueden hacer muchas cosas favorables para la educación, para los maestros, para los cesantes y jubilados.

¿A un sector le costó comprender la importancia de la meritocracia?

Así es. El Sutep al comienzo se oponía —hablo de los años 2008, 2009 y 2010—, pero ya en la última década, con la conducción del profesor Lucio Castro y otros dirigentes, ha habido un cambio en el comité ejecutivo nacional, válido porque están a favor de las evaluaciones de los ascensos. Es decir, la meritocracia ya es parte sustantiva de la vida magisterial en su desarrollo profesional. Es más, a través de la meritocracia los aumentos a los maestros en actividad han mejorado razonablemente y debe seguirse en esa direccionalidad.

Lo que está pendiente —y espero que los economistas tengan alguna salida— es el aumento de los cesantes y jubilados. No puede ser que ganen S/300 o S/700: son pensiones miserables.

“LOS ALUMNOS DE ESCUELAS PÚBLICAS ESTÁN EN DESVENTAJA”

Idel Vexler señaló que los alumnos de las escuelas públicas están en desventaja frente a los de las privadas respecto a las horas de clases al año.

“El colegio particular empieza a las 7:45 a. m. u 8:00 a. m. y termina 3:30 p. m.; los días no laborables —entre comillas— tienen clases. Rara vez suspenden las clases en los colegios públicos. Se debe retomar el aumento del número de horas de clases haciendo el calendario ahora mismo para que los de inicial lleguen a 900 horas, primaria a 1,100 y secundaria a 1,200. Comenzar el 9 de marzo, acortar las vacaciones en el primer y tercer trimestre y que los alumnos vayan a clases como en los colegios particulares los famosos días no laborables. En el Perú se estudia muy poco en la escuela pública”, apuntó.