Idel Vexler plantea reforma educativa

• Idel Vexler señala que su libro pretende narrar la historia de la evaluación formativa en el Perú, de conceptualizarla, dar pautas y decir cómo se ha desarrollado. Agrega que tiene un tono propositivo y valorativo, pero también crítico constructivo.

POR: CARLOS RIVERO MELGAR

El exministro de Educación, Idel Vexler, en entrevista con nuestro canal digital La Noticia Perú, sostuvo que se debe mejorar la calidad de la enseñanza con una mayor formación de maestros. Hoy presenta su libro “La evaluación formativa escolar. Una reforma educativa en el Perú”, en el que narra la historia de la evaluación y cuenta cómo esta se ha desarrollado con un propósito valorativo y crítico constructivo.

Usted presentará un libro de su autoría, cuéntenos de qué se trata.

Es un libro comprometido con la educación, con la reforma educativa en el Perú que tiene casi 30 años. A fines de los años 90 el Banco Mundial y el Ministerio de Educación nos convocó junto con Elisa Gálvez y Luis Guerrero, destacados educadores, para estudiar una forma nueva de evaluación porque aquella evaluación numérica, cuantitativa y acumulativa no evaluaba los logros de aprendizaje. Por ejemplo, antes, en primaria y secundaria lo que nos evaluaban eran pruebas escritas, intervenciones orales, cuaderno, por ahí alguna tarea, sacaban un promedio, si sacabas 10.5 eras aprobado y si se sacaba 10.4 eras desaprobado. Lo que se debe evaluar son los logros del aprendizaje y ver qué era lo que estaban aprendiendo los alumnos de inicial, primaria y secundaria, y eso se llama competencias de aprendizaje, que son logros educativos que combinan sinérgicamente conocimiento y capacidades y que yo ahora amplío, más que valores a conductas ciudadanas plenas. Esa evaluación no se hacía y nosotros los introdujimos. El libro pretende narrar la historia de la evaluación formativa en el Perú, de conceptualizarla, dar pautas y decir cómo se ha desarrollado, porque, dicho sea de paso, el libro tiene un tono propositivo y valorativo, pero también crítico constructivo.

¿Esta nueva forma de evaluación dio los resultados esperados?

La evaluación verifica, pero todo depende de los procesos de enseñanza y aprendizaje. En inicial y primaria, aunque muchos crean lo contrario, hemos avanzado. No tengo ninguna ideología particular, tengo mi modo de pensar, soy una persona con juicio político, pero no soy militante partidario, yo sí creo por el informe Dakar que nos hizo en el Perú, que en inicial hemos mejorado. Hoy en día hemos universalizado la educación inicial y primaria, y por otro lado hemos logrado la equidad de género, hemos logrado establecer una mayor posibilidad en el logro de aprendizaje de la primaria en la UNESCO. Sin embargo, en la secundaria sí estamos muy mal. En la primaria hemos mejorado, pero no lo suficiente, falta mucho por mejorar, como dice la Evaluación Nacional de Logros de Aprendizaje de Estudiantes (ENLA) 2023 y 2024. La evaluación ayuda a mejorar al alumno, ayuda a retroalimentarlos según cómo van avanzando cualitativamente en el logro de sus aprendizajes, pero para ello hay que mejorar la calidad de la enseñanza, mejor formación de maestros en los institutos y en las facultades de Educación, que están un poquito abandonadas o abandonados. Hay que mejorar la infraestructura, que es una tragedia a pesar de que hay que reconocer el esfuerzo del ministerio con las Escuelas Bicentenario, hay que restituir 20,000 locales escolares que se están cayendo, hay que hacer un préstamo suplementario de S/ 1,000 millones para ir desde ahora arreglando los colegios para el 2026. El Ministerio de Educación en los últimos 11 años se ha dedicado a dar normas muy complejas, normas que confunden al maestro y hay tres capítulos bien complejos que nosotros pedimos modificar para que el maestro tenga un mayor protagonismo en la evaluación. Es un libro que propone una reforma, que pone al Perú en la vanguardia de la evaluación. Por eso es que reclamamos mejor capacitación continua para los profesores y menos normas burocráticas y complejas del Ministerio de Educación. En síntesis nos pone la vanguardia de la evaluación en el mundo.

A los padres aún nos cuesta acostumbrarnos al tipo de evaluación en los colegios con las letras AD, A, B y C…

Por supuesto, y este libro trata de llenar ese vacío porque inclusive muchos técnicos y funcionarios que también algunos profesores, la mayoría, no explican al padre de familia. Si tenemos un niño que se comunica oralmente con dificultades, puede tener una C, que significa que está en inicio, que tiene dificultades, pero si en el segundo bimestre se ve que es más coherente, más expresivo, se expresa con mayor corrección y puede pasar a una B, que es logro en proceso, o también a una A, que es un logro satisfactorio. La evaluación permite hacer una retroalimentación permanente y que al final del cuarto bimestre logre comunicarse de manera extraordinaria cumpliendo todos los indicadores y entonces tiene un logro destacado y tiene AD. Hay que decir a los padres que antes había 20 números, ahora hay cuatro niveles de aprendizaje.

¿Dónde se presentará el libro?

El libro se presentará en el auditorio de la Derrama Magisterial en Jesús María y quiero agradecer la presencia de distinguidos comentaristas como el periodista Federico Salazar, la educadora y magíster graduada en Harvard Erika Dulkenberg, que es un especialista internacional y tenemos a un maestro de aula y gremialista, el profesor Lucio Castro Chipana, secretario general del Sutep. Será mañana (hoy) a las 6:30 p. m.

“TÉCNICOS DE VARIAS UGEL COMETEN UN ERROR GARRAFAL”

Para Idel Vexler, hay un error que se comete respecto a las evaluaciones poque muchos colegios prefieren no iniciar el año con notas de excelencia para los alumnos. “Ahí hay un error garrafal de los técnicos de varias UGEL y del ministerio, de decir que un alumno no puede comenzar con AD o A. En la directiva del año 2024, en el ministerio, a nuestra exigencia, ya se dice y espero que los maestros lo cumplan, que los directores de los colegios valoren el esfuerzo del alumno”, afirmó el exministro de Educación.